【衝撃の事実】「利用者が話せない」のは、あなたが原因かもしれません。社会モデルで考える支援者の役割
【衝撃の事実】「利用者が話せない」のは、あなたが原因かもしれません。社会モデルで考える支援者の役割
「何度教えてもできないんです」
「障害が重いから、この活動は無理です」
現場でそんな言葉を口にしていませんか？
その時、私たちは無意識のうちに「できない原因は、利用者本人（の障害）にある」と決めつけています。
しかし、ICF（国際生活機能分類）や「社会モデル」の視点に立つと、全く違う景色が見えてきます。
もしかすると、私たち支援者こそが、彼らの「障害（バリア）」になっているかもしれないのです。
今回は、福祉・教育のプロとして絶対に知っておくべき「障害の捉え方」と「支援者の役割」について解説します。
この記事は、スペシャルラーニングのSL165から抜粋して作成しています。
講師は、香川大学教育学部附属特別支援学校の校長であり、言語聴覚士、公認心理師であり、香川大学教育学部の教授である坂井 聡(さかい さとし)先生です。
障害は「誰もが経験するもの」
まず、「障害」とは何でしょうか？
ICFの考え方では、手足が不自由だとか、知能指数がいくつだとか、そういった心身の機能そのものを指すのではありません。
「障壁（バリア）があるために、社会に参加できない・活動できない状態」
これこそが障害の正体です。
「眼鏡」の話で考えてみよう
例えば、目が悪い人がいたとします。
- 眼鏡がある時：車の運転も仕事もできる → 「障害はない（参加できている）」
- 眼鏡を落とした時：何も見えず動けない → 「障害がある（参加できない）」
つまり、本人の視力（心身機能）は同じでも、「環境（眼鏡）」があるかないかで、障害の状態は変わるのです。
そう考えれば、捻挫をして体育ができない時、スマホを忘れて連絡が取れない時、私たちも「障害」を経験していると言えます。
「書く練習」より「パソコン」を。ICFの考え方
これまで（個人モデル）の教育や福祉は、こう考えがちでした。
「字が書けないなら、書けるようになるまで練習しましょう（個人を鍛える）」
しかし、手が麻痺している子に何百回練習させても、書けるようにはなりません。その結果、「書けないから大学に行けない」と社会参加を諦めさせていました。
一方、社会モデルではこう考えます。
「目的は『文字を書く動作』ではなく、『文章を作って伝えること（活動）』だよね。じゃあ、パソコン（環境）を使えばいいじゃない」
環境を変えれば、手は動かなくても、文章を書いて大学に行き、社会に参加することができます。
これが、私たちが目指すべき支援の姿です。
あなた自身が「障害（バリア）」になっていませんか？
さて、ここからが本題です。
利用者をとりまく「環境」とは、パソコンやスロープなどの「モノ」だけではありません。
そばにいる「支援者（あなた）」も、重要な環境の一部です。
コミュニケーションがうまくいかない時、こう思っていませんか？
「この子は自閉症だから伝わらない」
「知的障害が重いから理解できない」
これは「利用者のせい（個人モデル）」にする考え方です。
社会モデルで考えると、こうなります。
「私が、この子に分かるような伝え方（環境調整）をしていないから、コミュニケーション障害が起きているのではないか？」
もし、私たちが絵カードを使ったり、話し方を工夫したりすれば、彼らは理解し、参加できるかもしれません。
つまり、私たちが工夫を怠ることで、私たちが彼らの「障害（バリア）」になってしまっている可能性があるのです。
まとめ：私たちが変われば、彼らは「参加」できる
「参加できない・活動できない」状態を解決するのが、福祉や教育の仕事です。
利用者を訓練して変えるのではなく、私たち（環境）が変わることで、彼らを社会に参加させること。
それが、プロの支援者の役割です。
障害福祉の研修動画サービス「スペシャルラーニング」では、
- ICF（国際生活機能分類）の基礎と活用法
- 社会モデルに基づいた環境調整の具体例
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